História dos três porquinhos com áudio-descrição

A história dos três porquinhos é um clássico infantil e possibilita diferentes abordagens pedagógicas. Pensando como público alvo criança da educação infantil, podemos explorar a partir da apresentação do vídeo com a áudio-descrição a todos as crianças e não somente a com deficiência visual, a experienciar o material de cada uma da casa dos porquinhos (palha, madeira, tijolo) e na rodinha trabalhar com as crianças uma reflexão de qual o material é mais resistente? qual casa levou mais tempo para ser construída? , descrever para a criança cega como são as casas do entorno da escola e perguntar a todos como são  as  suas casas, favorecendo a elaboração conceitual.

enfim a vídeo e a história trazem inúmeras possibilidades e adorei ver esse vídeo com áudio-descrição pois o mesmo possibilita a criança cega uma compreensão maior sobre a história.

Sugestão de material para trabalhar com alunos com deficiência intelectual

Relação números x quantidade

Este material proporciona ao aluno estabelecer a relação com números e quantidade, dentro de cada bolsinho há a quantidade de miçangas referente ao número que está na bordado na frente. É um material colorido que chama atenção do aluno para manusear. Podemos explorar o material também para trabalhar noção de maior e menor, visto que as miçangas utilizadas são todas do mesmo tamanho e estão dispostas por um barbante na vertical. É um material muito rico que nos possibilita utilizá-lo em diferentes abordagens.

                   obs: Material foi confeccionado e doado pelas professoras do AEE do pólo CAIC Palhoça/SC.

Pasta de Comunicação Alternativa Aumentativa com estímulos removíveis

A pasta de CAA com estímulos removíveis é uma pasta fichário comum que foi adaptada com a colocação de velcro e sobre o velcro são fixadas as figuras. 

O objetivo desta pasta é possibilitar a troca de figura para a comunicação possibilitando também o estimulo motor.

(obs: pasta confeccionada na sala de AEE - do Polo da Escola Guilherme Wiethorn Filho - Palhoça- SC)

O importante é ressaltar que cada pasta deve ser adaptada de acordo com as características físicas e motoras de cada aluno.

(obs: pasta confeccionada na sala de AEE - do Polo da Escola Guilherme Wiethorn Filho - Palhoça- SC)

Segue abaixo o link sobre as dúvidas mais frequentes na educação infantil, inclusive informando que não pode haver retenção que toda criança com 6 anos completos até 31 de março devem ingressar no ensino fundamental e as que completam a partir do mês de abril devem ingressar no mês subsequente. Portando a criança deve ingressar no ensino fundamental independente de sua deficiência.

 http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=8169&Itemid.

O Atendimento Educacional Especializado

          Com o surgimento das políticas de educação inclusiva e a criação das salas de recursos multifuncionais, o professor de educação especial que antes tinha como opção de campo de trabalho as escolas ou classes especiais, agora tem como opção trabalhar na escola de ensino regular e ganhou uma nova função, a de professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE), cabe ao professor de AEE trabalhar com os alunos publico alvo da educação especial tendo como principal objetivo fornecer os recursos necessários sejam estes pessoais ou materiais que possibilitem ao aluno ter condições de acesso ao conhecimento na sala de ensino regular. É função do professor de AEE avaliar quais os recursos irão auxiliar-lo neste processo, confeccioná-los e aplicá-los confirmando se seu uso acarretará benefícios ao aluno no processo de construção/aquisição de conhecimento.

Cabe a este profissional orientar todos os profissionais da unidade escolar no que diz respeito ao aluno, como por exemplo, explicar para a merendeira sobre a necessidade de uma alimentação pastosa de um aluno com paralisia cerebral. Orientar o professor de sala de aula sobre o uso dos recursos e auxiliá-lo nas possíveis duvidas em relação ao aluno, visando sempre promover e potencializar o seu aprendizado.

É muito importante que antes de iniciar o atendimento, a realização do estudo de caso, é por meio deste que o professor pode conhecer o seu aluno suas potencialidades e dificuldades, sua relação familiar e sua vida escolar. É preciso lembrar sempre que cada aluno é único, independente da sua deficiência é um indivíduo que trás consigo a sua bagagem cultural e esta é construída de acordo com os ambientes em que o mesmo esta inserido.

O plano de AEE é essencial para que seja feito um trabalho de qualidade, é neste que estão colocados os objetivos a serem alcançados e quais atividades e recursos serão aplicados visando alcançar os mesmos. É este que orienta as ações e intervenções do professor com determinado aluno. Cada atividade deve pensada, preparada e elaborada de acordo com as necessidades do mesmo.

Portando o Atendimento Educacional Especializado veio para auxiliar o processo de inclusão visando complementar o ensino regular, dando condições de acesso e permanência do educando publico alvo da educação especial na escola de ensino comum.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Ha uma infinidade de textos e sites on-line sobre o tema educação especial, eu recomendo a leitura da entrevista com o Mel Ainscow, Professor da Faculdade de Educação da Universidade de Manchester, Inglaterra, especialista em necessidades educacionais especiais. Este e consultor de diversos projetos nessa área. Nesta entrevista ele responde perguntas como: o que significava inclusão, que para ele perpassa três momentos (presença , participação e aquisição de conhecimento), ele explica sobre a importância da família, a formação de professores e condições para a realização de um bom trabalho. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ees_a.php?t=002 - acesso em 12/05/2013

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: BRUNA GOMES DOS SANTOS COSTA

Número da Turma: AEE2013 T06a SC Florianópolis

Estado / Município Polo: Florianópolis

Estado / Município Abrangência: Palhoça

Nome da Escola: ESCOLA BÁSICA GUILHERME WIETHORN FILHO

Estado / Município da Escola: Palhoça

Data(s) da realização da pesquisa: 09/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.( )

2.( )

3.( )

4.( )

5.( )

Mais que 5.( X ) Quantas? 9

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( X ).

Não ( ). Quantas salas faltam? ___________

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	( )
Entre 10 e 20.	(X )
Mais de 20.	( )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	( )
A formação do professor específica para o AEE.	( )
A demanda de alunos.	(X)
Outros. Especifique: __________________	( )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	( X )
Rede Estadual.	( )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...	X			X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X			X
Ponteira de boca ou de cabeça		X			X
Tesoura mola	X			X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			X
Plano inclinado	X				X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física	X			X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.	X			X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	X			X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.	X			X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz	x			x
Teclados virtuais com varredura		X			X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X			X
Colméia de acrílico para teclado	X				X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X			X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X			X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X			X
Mouse com plug para entrada de acionador	X			X
Monitor de tela de toque		X			X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X			X
Software leitor de tela	X				X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X			X
Software para ampliação de tela	X			X
Reglete		X			X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X			X
Caderno para escrita ampliada		X			X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X			X
Lupa sem luz, manual ou de mesa	X				X
Lupa eletrônica	X				X
Guia para assinatura		X			X
Máquina de escrever em Braille		X			X
Impressora Braille		X			X
Sorobã		X			X
Calculadora com retorno auditivo		X			X
Bengalas dobráveis		X			X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X			X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	X			X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	X			X
Sistema FM		x
CDs ou softwares em libras e português	X			X
Dicionário em libras	X			X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.	X			X

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

Oferece o AEE.	(X)
Promove formação continuada de professores de AEE.	( )
Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( )
Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( X )
Orienta as famílias.	( X )
Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( )
Outras. Especifique:	( )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que freqüentam a sala de recursos multifuncionais:

• Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 2
• Quantos são de outras escolas? 3

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( ). De que forma?

Não ( X ). Por quê?

A Escola Guilherme Wiethorn Filho, está reformulando o PPP, no qual irá entrar a oferta do AEE, pois o Pólo foi aberto em abril de 2012.

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1: para as ações que já foram realizadas

2: para as ações que estão em andamento

3: para as ações que ainda serão realizadas

X: Caso não identifique nenhuma adequação

Construção ou adequação de rampas.	x
Adequação de banheiros.	x
Sinalização sonora.	x
Alargamento de portas.	x
Sinalização visual.	x
Sinalização tátil.	x
Nenhuma adequação.	(X)
Outros. Especifique:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Atendimento Educacional Especializado aos alunos com deficiência, assessorias nas escolas onde os alunos freqüentam o ensino regular, produção de material, orientação as famílias e encaminhamentos para outros setores quando necessário.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( x). Em que?

Na autonomia, no acesso ao conhecimento, nas relações sociais e interpessoais.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

São realizadas acessorias semanais ou quinzenais para realizar as orientações , avaliar as necessidades do aluno e construir as adequações e adaptações necessárias para que o mesmo tenha condições de acesso ao conhecimento. Buscando sempre um trabalho conjunto entre os professores de sala e AEE.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

A família assina um termo de compromisso comprometendo-se a trazer o aluno para o atendimento, recebe e solicita orientações para auxiliar o mesmo em casa, visando sempre oportunizar ao aluno o acesso ao conhecimento.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(X)
No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	( )

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

A educação a distancia

Com o surgimento das novas mídias, a educação a distancia cresceu significativamente nos últimos anos, esta modalidade de ensino atrai cada vez mais adeptos e os principais motivos são: a facilidade de acesso e a flexibilidade de horários. Já que um dos maiores problemas dos profissionais esta em conciliar a jornada de trabalho com a rigidez dos horários em um curso presencial. Deste modo a educação on-line possibilitou o acesso a educação a um grande numero de pessoas.

O ensino a distancia não é sinônimo de individualismo ao contrario, este valoriza o coletivo. Não há a necessidade de todos dividirem um mesmo espaço físico para haver comunicação, há um espaço comum que todos dividem, mas esse espaço é virtual e é através deste que todos podem comunicar-se e assim realizar a construção do conhecimento.

No entanto esta modalidade de ensino exige muita disciplina e organização, como os horários para estudo são flexíveis, o educando corre o risco de não conseguir acompanhar o curso se não tiver uma boa organização pessoal. O processo de ensino - aprendizagem esta diretamente ligado as interação realizadas no ambiente virtual, e o aluno precisa ter autonomia para alcançar a sua formação.

VÍDEO SOBRE NOVAS TECNOLOGIAS

Gostei muitos de todos os videos, mas escolhi fazer o comentário sobre o "Help Desk na Idade Média" e "Rafinha 2.0" 
O primeiro utiliza a comedia para demonstrar claramente como nos deparamos com o novo, com desconhecido, mesmo sabendo da praticidade e do avanço que este trara para nossas vidas, olhamos com desconfiança. E as tecnologias tem evoluído tao rapidamente que não conseguimos acompanhar. O segundo vídeo trata exatamente disso dos avanços tecnológicos e de como os jovens que já nasceram na era digital conseguem acompanha-los com uma naturalidade, tanta que as vezes confundem o mundo virtual com o real. com tecnologia o mundo ficou interligado e agora a educação e interligada, nos somos o exemplo disso estamos no sul do pais realizando um curso na universidade do nordeste